Archivio per il Tag “secondaria 1° grado”

Scuola secondaria di primo grado. Scuola media. anni 11-14

Albo VI – Fisica. Moto uniformemente accelerato e moto uniformemente ritardato

Età: 8 +
Utilizzo: Individuale
Tipologia: Tattile

Moto uniformemente accelerato e moto uniformemente ritardato

Moto uniformemente accelerato e moto uniformemente ritardato

Tavola di plastica termoformata. Dimensione: cm 29×29.

Obbiettivi operativi-percettivi-cognitivi:
Conoscenza e analisi del soggetto rappresentato e delle sue caratteristiche. Identificazione dei dettagli. Corrispondenza tra illustrazione e legenda.
Sviluppo del linguaggio:
Verbalizzazione e arricchimento del linguaggio specifico.

Albo VI – Fisica. Moto uniforme

Età: 8 +
Utilizzo: Individuale
Tipologia: Tattile

Moto uniforme

Moto uniforme

Tavola di plastica termoformata. Dimensione: cm 29×29.

Obbiettivi operativi-percettivi-cognitivi:
Conoscenza e analisi del soggetto rappresentato e delle sue caratteristiche. Identificazione dei dettagli. Corrispondenza tra illustrazione e legenda.
Sviluppo del linguaggio:
Verbalizzazione e arricchimento del linguaggio specifico.

Albo VI – Fisica. Schema di una locomotiva e schema del cassetto di distribuzione

Età: 8 +
Utilizzo: Individuale
Tipologia: Tattile

Schema di una locomotiva e schema del cassetto di distribuzione

Schema di una locomotiva e schema del cassetto di distribuzione

Tavola di plastica termoformata. Dimensione: cm 29×29.

Obbiettivi operativi-percettivi-cognitivi:
Conoscenza e analisi del soggetto rappresentato e delle sue caratteristiche. Identificazione dei dettagli. Corrispondenza tra illustrazione e legenda.
Sviluppo del linguaggio:
Verbalizzazione e arricchimento del linguaggio specifico.

Albo VI – Fisica. Lo schema mette in evidenza la risultante di due forze

Età: 8 +
Utilizzo: Individuale
Tipologia: Tattile

Lo schema mette in evidenza la risultante di due forze che hanno la stessa direzione e lo stesso verso. Lo schema mostra che due forze uguali e contrarie si equilibrano; se una delle due forze prevale sull’altra il carrello si sposta lungo il verso della forza maggiore

Lo schema mette in evidenza la risultante di due forze che hanno la stessa direzione e lo stesso verso. Lo schema mostra che due forze uguali e contrarie si equilibrano; se una delle due forze prevale sull’altra il carrello si sposta lungo il verso della forza maggiore

Tavola di plastica termoformata. Dimensione: cm 29×29.

Obbiettivi operativi-percettivi-cognitivi:
Conoscenza e analisi del soggetto rappresentato e delle sue caratteristiche. Identificazione dei dettagli. Corrispondenza tra illustrazione e legenda.
Sviluppo del linguaggio:
Verbalizzazione e arricchimento del linguaggio specifico.

Albo VI – Fisica. Schema del funzionamento di un apparecchio per la distillazione e schema della “pentola di Papin”

Età: 8 +
Utilizzo: Individuale
Tipologia: Tattile

Schema del funzionamento di un apparecchio per la distillazione e schema della “pentola di Papin”

Schema del funzionamento di un apparecchio per la distillazione e schema della “pentola di Papin”

Tavola di plastica termoformata. Dimensione: cm 29×29.

Obbiettivi operativi-percettivi-cognitivi:
Conoscenza e analisi del soggetto rappresentato e delle sue caratteristiche. Identificazione dei dettagli. Corrispondenza tra illustrazione e legenda.
Sviluppo del linguaggio:
Verbalizzazione e arricchimento del linguaggio specifico.

Albo IV – Gli invertebrati. Struttura di vanessa

Età: 8 +
Utilizzo: Individuale
Tipologia: Tattile

Struttura di vanessa

Struttura di vanessa

Tavola di plastica termoformata. Dimensione: cm 29×29.

Obbiettivi operativi-percettivi-cognitivi:
Conoscenza e analisi del soggetto rappresentato e delle sue caratteristiche. Identificazione dei dettagli. Corrispondenza tra illustrazione e legenda.
Sviluppo del linguaggio:
Verbalizzazione e arricchimento del linguaggio specifico.

Albo IV – Gli invertebrati. La stella di mare, la medusa in sezione

Età: 8 +
Utilizzo: Individuale
Tipologia: Tattile

La stella di mare, la medusa in sezione

La stella di mare, la medusa in sezione

Tavola di plastica termoformata. Dimensione: cm 29×29.

Obbiettivi operativi-percettivi-cognitivi:
Conoscenza e analisi del soggetto rappresentato e delle sue caratteristiche. Identificazione dei dettagli. Corrispondenza tra illustrazione e legenda.
Sviluppo del linguaggio:
Verbalizzazione e arricchimento del linguaggio specifico.

Albo V – Le piante. Schema di sporangio e sporangio che libera le spore

Età: 8 +
Utilizzo: Individuale
Tipologia: Tattile

Schema di sporangio e sporangio che libera le spore

Schema di sporangio e sporangio che libera le spore

Tavola di plastica termoformata. Dimensione: cm 29×29.

Obbiettivi operativi-percettivi-cognitivi:
Conoscenza e analisi del soggetto rappresentato e delle sue caratteristiche. Identificazione dei dettagli. Corrispondenza tra illustrazione e legenda.
Sviluppo del linguaggio:
Verbalizzazione e arricchimento del linguaggio specifico.

Albo IV – Gli invertebrati. Lo scarabeo sacro (coleottero), il cervo volante, lo scarabeo

Età: 8 +
Utilizzo: Individuale
Tipologia: Tattile

Lo scarabeo sacro (coleottero), il cervo volante, lo scarabeo

Lo scarabeo sacro (coleottero), il cervo volante, lo scarabeo

Tavola di plastica termoformata. Dimensione: cm 29×29.

Obbiettivi operativi-percettivi-cognitivi:
Conoscenza e analisi del soggetto rappresentato e delle sue caratteristiche. Identificazione dei dettagli. Corrispondenza tra illustrazione e legenda.
Sviluppo del linguaggio:
Verbalizzazione e arricchimento del linguaggio specifico.

Albo V – Le piante. Schema riassuntivo della riproduzione del polipodio

Età: 8 +
Utilizzo: Individuale
Tipologia: Tattile

Schema riassuntivo della riproduzione del polipodio

Schema riassuntivo della riproduzione del polipodio

Tavola di plastica termoformata. Dimensione: cm 29×29.

Obbiettivi operativi-percettivi-cognitivi:
Conoscenza e analisi del soggetto rappresentato e delle sue caratteristiche. Identificazione dei dettagli. Corrispondenza tra illustrazione e legenda.
Sviluppo del linguaggio:
Verbalizzazione e arricchimento del linguaggio specifico.